<![CDATA[ Le novità del sito Comitato Nazionale Allenatori - FIP ]]> Tue, 7 Feb 2012 19:26:55 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Euroleague teams playbook ]]> In allegato dal sito di Scott Peterman alcuni giochi delle squadre di Euroleague. ]]> Tue, 7 Feb 2012 19:26:55 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Spartan Team Skills Playbook ]]>

In allegato un estratto dall'ultimo e book di Tim Spriger.
Per chi fosse interessato all'intero lavoro ecco il link:

 

spartanpt.com/spartan-team-skills-drill-book

]]> Thu, 2 Feb 2012 11:35:27 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Articolo USAP 2012 ]]> In allegato la prima lezione di Marco Calvani, Capo allenatore della Virtus Roma, al Corso Allenatore Nazionale 2010. ]]> Tue, 31 Jan 2012 09:48:47 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Lavoro per le guardie ]]> Dalla newsletter della squadra femminile di Xavier University. ]]> Mon, 6 Feb 2012 11:10:06 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Esercizi per il Motion Offense ]]> Dal sito di Scott Peterman esercizi per costruire un attacco in movimento. ]]> Mon, 6 Feb 2012 10:18:52 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Attacchi dalla Newsletter di gennaio di Xavier ]]> In allegato un estratto dalla recente newsletter tecnica di Xavier University. ]]> Fri, 3 Feb 2012 10:08:55 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Serie Clear ]]> In allegato una serie di giochi "Clear" dal sito Hoops Scoop. ]]> Mon, 23 Jan 2012 16:18:08 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Appunti dal Clinic di Las Vegas estate 2011 ]]> In allegato degli appunti dal recente clinic Nike svoltosi a Las Vegas (ringraziamo il sito Hoops Scoop per la concessione). ]]> Thu, 19 Jan 2012 11:01:28 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Ancora e solo P&R ]]> Chissà quando passerà questo dominio. ]]> Fri, 13 Jan 2012 10:46:13 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - La ricerca nel campo della psicologia applicata allo sport di alto livello ]]> In allegato materiale del recente Corso della Scuola dello Sport dedicato alla ricerca scientifica applicata allo sport. ]]> Wed, 11 Jan 2012 09:39:37 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Gli attacchi del Maccabi ]]> In allegato alcune situazioni offensive di David Blatt. ]]> Tue, 3 Jan 2012 10:19:17 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Vanderbilt Clinic ]]> In allegato il lavoro di Vanderbilt. ]]> Tue, 3 Jan 2012 10:21:27 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - L'attacco High post di Kansas State ]]> In allgato un attaco di Coach Frank Martin. ]]> Mon, 2 Jan 2012 14:46:35 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Una guida al Flex Offense ]]>

In allegato una nuova e molto dettagliata guida al Flex offense.

Per chi volesse vedere il DVD da cui sono tratte le note allegate ecco l'indirizzo per ordinarlo: www.amazon.com/Bob-Schlosser-Comprehensive-Guide-Offense/dp/B0058NYOFG

]]> Wed, 28 Dec 2011 10:46:14 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un recente allenamento dei Wildcats ]]> In allegato l'allenamento di Kentucky del 26 dicembre. ]]> Tue, 27 Dec 2011 21:32:48 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Il lavoro del Five Stars Camp ]]> In allegato dalla newsletter della Xavier Women Basketball University un esempio del lavoro svolto al famoso Five Star Camp. ]]> Sat, 24 Dec 2011 11:39:02 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Il Flex di Gary Williams ]]> I movimenti base del Flex versione di Maryland. ]]> Fri, 23 Dec 2011 09:15:54 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - John Beilein - Shooting drills for the gun ]]> Nuovi esercizi dal sito di Scott Peterman. ]]> Wed, 21 Dec 2011 10:36:55 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Come i grandi tiratori prendono i loro tiri ]]> In allegato uno degli ultimi documenti presenti sul sito di Scott Peterman. ]]> Fri, 16 Dec 2011 08:01:15 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Esercizi di tiro per il Flex ]]> In allegato alcuni esercizi di tiro per il Flex offense. ]]> Tue, 13 Dec 2011 08:04:35 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un gioco del Pana 2011 2012 ]]> Dal sito di Scott Peterman un gioco di Obradovic. ]]> Mon, 12 Dec 2011 16:52:46 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Bob Huggins 5 fuori ]]> In allegato dal sito di Scott Peterman soluzioni di Post Up nel motion 5 fuori di Bob Huggins. ]]> Fri, 9 Dec 2011 21:41:11 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La newsletter di Xavier ]]> In allegato l'ultima newsletter della University di Xavier ottava nell'attuale ranking della NCAA. ]]> Fri, 9 Dec 2011 12:04:21 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Esercizi da Bob Huggins ]]> In alleagato dal sito di Scott Peterman esercizi di tiro del Coach dei Miners. ]]> Sat, 3 Dec 2011 11:04:56 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Il playbook dei Mavs ]]> In allegato il playbook 2010 2011 dei Maverics. ]]> Fri, 2 Dec 2011 13:55:25 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un pò di storia ]]> Un articolo del 1993 di Ettore Messina per gli allenatori francesi. ]]> Wed, 30 Nov 2011 10:06:10 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La nuova Newsletter di Xavier ]]> In allegato la recente Newsletter tecnica dall'Università di Xavier. ]]> Mon, 28 Nov 2011 18:53:31 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Duke motion offense vs zona ]]> Dal sito di Scott Peterman alcune idee di Coach "K" per attaccare la zona. ]]> Sat, 26 Nov 2011 08:28:16 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Il Playbook di Georgia Tech ]]> In allegato un recente playbook dell'Università di Georgia Tech. ]]> Thu, 24 Nov 2011 10:00:30 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Brevi note di Showalter ]]> Appunti da un recente clinic di Don Showalter. ]]> Mon, 21 Nov 2011 11:57:58 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Slide sulla difesa ]]> Una interessante presentazione sui principi difensivi. ]]> Thu, 17 Nov 2011 08:03:53 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Dalla Newletter di Ariziona University ]]> In allegato un breve estratto dalla interessante Newsletter tecnica di Arizona University. ]]> Tue, 15 Nov 2011 13:31:45 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Il gioco Box di Siena ]]> In allegato un estratto dalla rivista elettronica degli allenatori greci dedicato ad un gioco del Monte Paschi Siena 2011. ]]> Fri, 11 Nov 2011 14:01:10 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Mike RIce - Player Coach relationship ]]> In allegato la lezione di Mike Rice sulla relazione didattica tra giocatore ed allenatorre.

Si ringrazia Scott Petermann. ]]> Tue, 8 Nov 2011 08:49:51 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Newsletter tecnica dalla Francia ]]> In allegato una nuova newsletter dalla Francia (si ringrazia Zanutto per la segnalazione). ]]> Thu, 3 Nov 2011 07:30:13 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Newsletter di Xavier dedicata all'attacco alla zona ]]> In allegato la newsletter di Xavier University dedicata all'attacco alla zona. ]]> Wed, 2 Nov 2011 20:28:12 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La newsletter di Xavier ]]> In allegato la newsletter tecnica di novembre. ]]> Sun, 30 Oct 2011 08:10:01 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Kim Barnes Arico - Secrets of the 3/4 Court Trapping Defense ]]> Dal sito di Scott Petermann. ]]> Fri, 28 Oct 2011 09:24:54 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - NBA Coaches Clinic ]]> Appunti dal recente clinic della NBA in Australia. ]]> Mon, 17 Oct 2011 12:11:36 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Tim Springer - Eagles Plays ]]> In allegato giochi di Coach Springer inviati da Scott Peterman. ]]> Sun, 16 Oct 2011 20:17:18 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Rimesse dal fondo e laterali ]]> Dal sito di Scott Petermann rimesse fondo e laterali dal College e dalla NBA raccolte da Brandon Rosenthal. ]]> Thu, 13 Oct 2011 09:32:00 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Utah State University - Set Plays ]]> In allegato i giochi di Stew Morrill che riceviamo dal sito mensbasketballhoppscoop. ]]> Fri, 30 Sep 2011 09:36:07 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La Newsletter di Xavier ]]> In allegato il numero di ottobre della Newsletter di Xavier University. ]]> Wed, 28 Sep 2011 12:06:37 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Newsletter dalla Saint Patrick High School ]]> Note tecniche da una High School di Chicago. ]]> Mon, 19 Sep 2011 10:49:26 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Allenamenti dei Chicago Bulls ]]> Idee dagli allenamenti dei Chicago Bulls. ]]> Sun, 18 Sep 2011 07:31:39 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Rick Pitino - Come migliorare un giocatore ]]> Dal sito di Scott Peterman un articolo del Coach di Louisville ]]> Sat, 10 Sep 2011 13:37:26 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Agnes Berenato - My favorite drills ]]> Dal sito di Scott Peterman alcuni esercizi difensivi. ]]> Mon, 22 Aug 2011 08:18:08 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Clinic di Bob McKillop ]]> In allegato appunti del recentissimo Clinic tenuto dal Coach di Davidson in Polonia e inviatoci da Scott Peterman che ringraziamo. ]]> Sat, 13 Aug 2011 07:25:47 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Shaka Smart’s VCU Basketball Program ]]> In allegato, dal sito di Scott Peterman, la presentazione powerpoint di Shaka Smart’s VCU Basketball Program sul suo sistema difensivo. ]]> Mon, 25 Jul 2011 17:06:27 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Tara Vanderveer - Disguising your man and zone quick hitters ]]>

 

Un estratto dall'ultimo e book di Scott Peterman.

Per chi fosse interessato all'ampia pubblicazione collegarsi a:

www.mensbasketballhoopscoop.com/2011/07/basketball-clinic-notes-2011-volume-1-ebook/

]]> Mon, 18 Jul 2011 22:53:21 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Bob Hurley - Offensive player development ]]> Dal sito di Scott Petermann appunti sulle idee offensive di Hurley senior. ]]> Wed, 29 Jun 2011 20:44:56 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Lezioni sulla difesa di Boeheim, Odom, Huggins, .... ]]> In allegato appunti di un clinic dedicato interamente alla difesa a zona. ]]> Sat, 25 Jun 2011 10:35:53 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Un cambiamento culturale per il basket femminile? ]]> In allegato un vecchio numero di BasketBall Sense con un interessante articolo sulla pallacanestro femminile. ]]> Thu, 23 Jun 2011 09:41:01 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Bruno Boero - Il tiro ]]> In allegato la lezione per il CNA Piemonte di Bruno Boero sul tiro. ]]> Wed, 22 Jun 2011 10:08:25 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La newsletter di maggio di Xavier ]]> In allegato la newsletter tecnica di Xavier maggio 2011. ]]> Tue, 14 Jun 2011 12:30:02 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La transizione del nuovo Coach di Iona ]]> In allegato la lezione di Tim Cleuss inviataci da Scott Peterman. ]]> Fri, 27 May 2011 08:44:37 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Scienza e Basket ]]> Dal'ultimo numero della rivista Journal of Quantitative Analysis in
Sports un interessante articolo di D.M. Okamoto sulla valutazione statistica dei giocatori NBA. ]]> Mon, 23 May 2011 16:56:12 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Attacchi 1 4 alto ]]> Dal sito di Scott Peterman 53 pagine dedicate all'attacco 1 - 4 alto. ]]> Thu, 19 May 2011 10:31:35 UTC <![CDATA[ Ricordando Riccardo Sales - Riccardo Sales - Difesa Uno contro uno ]]> Cinque anni fa ci lasciava un maestro, Riccardo Sales. In allegato trovate una delle sue ultime brillanti lezioni. ]]> Sat, 14 May 2011 16:34:32 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Arizona newsletter ]]> La newsletter tecnica di Arizona di maggio 2011. ]]> Fri, 13 May 2011 13:52:31 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Il playbook del Dallas Mavericks 2010 - 2011 ]]>

In allegato un estratto dall'ultimo E Book di Scott Petermann dedicato ai giochi offensivi dei Dallas Mavericks edizione 2010 - 2011.

Per scaricare l'intera opera di 140 pagine collegarsi all'indirizzo:

www.mensbasketballhoopscoop.com/

]]> Wed, 11 May 2011 19:54:05 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Una versione marocchina del Flex Offense ]]> In allegato la versione del Flex di Nour Amri, presidente dell'associazione allenatori marocchini di pallacanestro. ]]> Mon, 9 May 2011 20:16:20 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Duke 2011 - Gioco Squeeze ]]> Dal sito degli allenatori canadesi di pallacanestro. ]]> Tue, 26 Apr 2011 19:58:02 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Lo scout dei Lakers ]]> In allegato dal sito di Scott Petermann lo scout offensivo dei Lakers. ]]> Mon, 18 Apr 2011 14:28:31 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - La versione dell'attacco Princeton di una delle sorprese delle finali NCAA 2011 ]]> In allegato l'attacco di Richmond University 2011. ]]> Wed, 6 Apr 2011 06:49:19 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Una rimessa dal fondo di Coach Shaka Smart ]]> In allegato una rimessa dal fondo utilizzata da Virginia Commonwealth University che ha appena sconfitto Kansas. ]]> Sun, 27 Mar 2011 20:54:42 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Il lavoro post stagionale di Xavier ]]> In allegato l'ultima newsletter di Xavier dedicata al lavoro individuale post stagionale. ]]> Sun, 27 Mar 2011 09:43:26 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Spigolature portoghesi ]]> In allegato il bollettino n. 6 degli allenatori portoghesi. ]]> Wed, 23 Mar 2011 08:24:02 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Estratto dall'ultima newsletter di Xavier ]]> In allegato un estratto dalla Newsletter tecnica di Xavier. ]]> Fri, 18 Mar 2011 08:37:53 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un gioco rapido di New York ]]> In allegato dal Blog di Coach Hart un dei giochi per un tiro veloce dei Knicks. ]]> Sat, 12 Mar 2011 09:31:36 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Paolo Moisè - Lezione PAO Torino 5 marzo 2011 ]]> In allegato le slide della lezione tenuta da Paolo Moisè. ]]> Thu, 10 Mar 2011 08:41:41 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Le situazioni di fine gara ]]> Dal sito della Federazione Francese di Pallacaenstro. ]]> Wed, 9 Mar 2011 11:32:58 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Secondo estratto dalla Newsletter n. 26 di Xavier ]]> In allegato un secondo estratto dalla più recente newsletter di Xavier. ]]> Tue, 8 Mar 2011 15:12:53 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Situazioni da tiro libero ]]> In allegato un primo estratto dalla recente Newsletter tecnica di Xavier University. ]]> Fri, 4 Mar 2011 11:46:22 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Una tesi dal corso allenatore nazionale spagnolo ]]> Dal sito Desde el Banquillo un esempio di come studiano gli allenatori spagnoli. ]]> Wed, 2 Mar 2011 10:34:12 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Cómo adaptar el movimiento conocido ‘Corte UCLA’ a nuestro sistema de juego ]]>

Un interessante articolo multimediale dal sito argentino Efdeportes:

www.efdeportes.com/efd153/como-adaptar-el-corte-ucla-a-nuestro-juego.htm

 

]]> Sat, 26 Feb 2011 10:09:37 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - di Lorenzo: Pallacanestro gioco per tutti? ]]> L'intervento di Roberto di Lorenzo, formatore nazionale del CNA, alla recente tavola rotonda organizzata in Campania dal progetto BasketBall Generation. ]]> Thu, 24 Feb 2011 11:54:22 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Idee dalle squadre Cinderella ]]> Un estratto dall'E book di Scott Peterman dedicato agli attacchi delle squadre "Cenerentola". ]]> Mon, 21 Feb 2011 08:28:34 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Giochi per un tiro rapido ]]> In allegato un estratto dall'ultima newsletter di Xavier. ]]> Mon, 14 Feb 2011 08:48:18 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Estratto dalla newsletter 22 di Xavier University ]]> In allegato un secondo estratto dalla Newsletter tecnica di Xavier University. ]]> Sun, 6 Feb 2011 16:59:35 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un attacco per settore giovanile ]]> In allegato un attacco estratto dalle idee del Coach dei Rebels di UNLV (si ringrazia Scott Petermann). ]]> Sat, 5 Feb 2011 08:40:49 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Come si riconosce un giocatore ben allenato ]]> Un interssante intervento dell'Assistente della squadra femminile di Xavier University Mike Neighbors. ]]> Wed, 2 Feb 2011 10:43:46 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - La newsletter di Arizona University ]]> In allegato la Newsletter tecnica di Arizona University.

(Si ringrazia Carlo Zanutto per l'invio) ]]> Tue, 1 Feb 2011 17:26:10 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Estratto dalla newsletter di Xavier con giochi contro il press ]]> In allegato un estratto dalla seconda newsletter 2011 di Xavier dedicata in larga parte agli attacchi contro le difese pressanti. ]]> Sun, 16 Jan 2011 21:29:45 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Newsletter di Xavier 2011 ]]> In allegato un estratto dalla prima newsletter tecnica del 2011 di Xavier. ]]> Sat, 8 Jan 2011 11:22:01 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un attacco di Bill Self ]]> Dal sito di Scott Peterman l'attacco Pugno di Kansas. ]]> Fri, 7 Jan 2011 11:01:51 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Florida Coaches Improvement ]]> Appunti gentilmente inviati da Scott Peterman. ]]> Mon, 3 Jan 2011 14:48:38 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Estratto dalla ultima Newsletter del 2010 di Xavier University. ]]> In allegato un estratto della newsletter di fine anno di Xavier. ]]> Thu, 30 Dec 2010 18:47:26 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - What is learning? ]]> What is Learning?


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Last week, I wrote about learning as a skill. However, what is learning?




Our most colloquial term referring to motor performance is “muscle memory.” However, while this term is accepted generally and practically, learning occurs in the brain. When we talk about “muscle memory,” we are referring to motor programs stored in our procedural long-term memory. Since learning occurs in the brain, we cannot see learning. Instead, we infer learning based on performance.




Learning requires improvement, consistency, stability, persistence and adaptability. Performance is temporary. Kobe Bryant shoots 7/25 on one night and 14/19 on the next night. Did he learn better shooting technique in between the two games because his shooting performance improved? If he shot 6/21 in the next game, would that indicate forgetting?




No. His performance varies due to performance variables: fatigue, defense, shot selection, time constraints, travel, pressure, etc. His technique - his motor programs - do not change from game to game; his skill is learned. However, his performance of these skills varies due to external and internal factors.




This is an important concept in learning and coaching. How does a coach react to a player’s performance? The coach’s reaction or instruction can become a performance variable and affect performance positively and negatively. Of course, the coach’s instruction is also a learning variable, as the instructions affect the player’s learning of the skill.




One measure of learning is adaptability from situation to situation. I have written previously about this concept in terms of movement away from the ball and used Vern Gambetta’s idea of adapted vs. adaptable. An adapted player learns his offensive set and can execute the set as if following a set of instructions; an adaptable player learns the skills and adapts those skills to different situations. When I played, I adapted to the pattern of theFlex offense in junior high school; however, I did not learn how to use a down screen generally, just within the context of the offense. Therefore, my skill was not adaptable to different situations.




A coach’s approach and instructions affect the player’s adaptability. When coaches limit players, they often affect their adaptability. When coaches use only block drills, they affect their adaptability. For instance, if a player learns a chest pass in a typical two-line drill with no defense, is that skill adaptable to different situations? Will he be able to use the skill in a game situation when pressured by a defender? We assume that skills transfer; we assume that because a player can make an unguarded two-hand chest pass to a stationary target, he will be able to pass off the dribble to a moving target while defended. These assumptions account for many breakdowns in skill execution and coaching. If the player adapts and executes the pass in a game under time stress, then we say he has learned the skill. However, if his skill is useless to him because of the load or time constraints, he has not learned. He is able to perform the skill under certain situations, but he has learned the skill only in those specific situations.




Assuming a high school varsity player has learned his shooting skills, how should a coach react to a mistake? Many coaches and parents immediately yell at a player who misses a free throw to use more legs. However, this type of instruction interrupts the skill execution. A varsity player has learned the shooting technique - he may need to improve, but his technique is consistent, stable, persistent and adaptable: he shoots the same way every time. If his technique changes on one shot because of fatigue or balance or defense, he quickly returns to his technique and does not change his technique permanently; his technique persists over a period of time; and he can shoot in different gyms against different defenders.




When the coach tells the player to bend his legs, the player changes from an automatic processing to a controlled processing. The conscious overtakes the subconscious execution. In a time-stressed task, this usually leads to err because it takes too long to think consciously and make a decision. In a skill like shooting a free throw, the conscious thinking diverts the player’s attention from the rim (external) to the bend of the knees (internal). The player becomes more acutely aware of his body and tries to control the shot, which often leads to sub-optimal performance. When I shoot free throws, and allow my mind to wander, I hit 20, 30 in a row. However, as soon as I realize that I am shooting well, and try to analyze the shot to feel something or to learn something to share with the players who I train, I inevitably miss because my coscious mind controls the action. By thinking about other things, I divert my conscious mind away from the task and allow the subconscious to control the process. Since the skill is well-learned, the subconscious generally leads to make after make.




A bad game is a bad game. A poor performance may illustrate the need for additional learning; for instance, a player may need different practice to adapt the chest pass to game situations, especially in the half court. Therefore, the poor performance illustrates a limitation in the player’s learning, and a coach can use a different type of practice, a more random, varied practice, to enhance the player’s transfer of learning to the game, or the adaptability of his skill.




However, in other instances, a bad game is a bad game. If I am usually a 90% free throw shooter, and I make 5/10 in a game, the worst thing that I can do is change my free throw shooting because of the one poor performance. Performance is temporary. If I have learned the skill well, my skill is stable and that one game is not going to alter my performance moving forward. Instead, as long as my mind does not interfere (affect my confidence and attention), I would expect to shoot 90% in the next game.




Learning is relatively permanent and requires practice (of course, learning can be negative, as one can acquire a skill at a below-optimal level). Observation of skill execution must differentiate between a poor performance (temporary), an unlearned skill (and therefore inconsistent in its execution) and a skill learned with less than optimal technique. Practice should be aimed at establishing the correct technique and making the skill more consistent, more stabile, and adaptable.

]]> Tue, 28 Dec 2010 18:26:54 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La seconda parte della Newsletter di dicembre di Xavier ]]> In allegato la seconda ed ultima parte della Newsletter tecnica di Xavier University. ]]> Thu, 23 Dec 2010 10:42:03 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Rick Torbett - Read and react offense - Giochi veloci ]]> In allegato alcune soluzioni veloci dal gioco Read and React di Torbett. ]]> Mon, 20 Dec 2010 20:18:54 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - La prima parte della Newsletter di dicembre di Xavier ]]> La prima parte dell'ultima newsletter tecnica di Xavier dedicata all'attacco alle Gimmick defense. ]]> Sun, 19 Dec 2010 10:01:29 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Appunti da un clinic di Bruce Weber ]]> In allegato appunti di una lezione del coach di Illinois University. ]]> Sun, 19 Dec 2010 09:45:45 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Newsletter di Xavier ]]> In allegato un estratto dalla Newsletter di Novembre 2010 di Xavier. ]]> Tue, 14 Dec 2010 13:49:22 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Lavoro dei piedi ]]> Dalla Newsletter IHoops:

10 Fundamentals for Proper Footwork
By Tony Fryer, 1on1 Basketball Academy

Proper footwork is the foundation of the game of basketball. Building a skill-set of solid footwork techniques can ensure the proper development of 12-year-old youth players and high school players.

Some footwork techniques included here are time-tested basic fundamentals. Others may be completely unfamiliar, but are widely used in other sports and are applicable to basketball.

Proper footwork can enhance any player's ability to play offense, defense, rebound or any other part of the game of basketball. This article is not meant to be the absolute authority on footwork, but hopefully it will serve to inspire both coaches and players to focus more on footwork. If there are terms and descriptions that are unfamiliar, please refer to the demonstration photos and videos at 1on1Basketball.net.

The following are 10 important aspects of footwork that I have used in coaching major college and pro players:

Ready Position
You can't score unless you make shots. A quick surefire way to improve your shot is to simply have your feet and hands ready to catch and shoot even before the ball is passed. To play defense properly, most coaches and players understand that you must start with a ready position that allows the defender to move in any direction, including jumping up to block a shot or standing still to take a charge. The basic ready positions for both offense and defense in basketball are essentially the same. This is the most basic and necessary athletic stance for success in most sports, including basketball.

Heels Up -- Coaches in every sport often teach players to "get low" and "stand on the ball of the foot" or "on your toes." These phrases are simply metaphors to more easily explain how to perform this technique. When done correctly, it is actually the area of the foot directly behind and across all of the toes, which includes the ball of the foot, that will bear and support the weight of the body. Raising the heels off the floor automatically causes the legs to bend, making it easier and more natural to lower the body into a slight squat that provides balance, power and enhances propulsion. This bio-mechanically correct contact point of the foot, combined with a low center of gravity, is the optimum position for basketball players to start any movement. Players will then find it easier to sprint, jump, slide, stop, pivot and hold their position.

Wide Base -- Maintain a wide stance with both feet about shoulder-width apart. A shoulder-width stance is sufficient enough to increase the ability to quickly move forward, backward, or shoot jump shots and free throws. To increase the ability to move laterally, separate the feet even more than shoulder-width. Establishing post position requires an extremely wide stance.

Jump-Steps
As a former 100-meter sprinter, I know the value and technique of the proverbial quick first step. Sprinters are trained to explode out of the blocks, pushing off with one leg while bringing the opposite knee up toward the chest. Sprinters emphasize not just the speed of the first step, but also how much ground is covered by the step.

To modify this technique for basketball, start from a low ready-position stance, practice jumping as far and fast as you can off one foot at a time, then land on the other foot while regaining and maintaining balance. This should generate movement towards your desired direction, not upward movement.

The best players can do this moving forward, laterally or even backwards. Develop the ability to do this off both feet. The best players in the game utilize this technique to move or change direction forward, backwards or laterally with explosive results.

Speed is a combination of physical strength and coordination. Quickness is that combination, plus the mental focus to anticipate and be prepared to move when and where you need to, in order to be successful. Both stem from jump steps. Examples of how this is utilized in actual game play include driving to the basket, moving into 1-2 step footwork on jumpshots, and the first step of defensive slides.

Sprinting
Most people assume that we all know how to run. No, we don't. Even world-class sprinters work constantly on their technique, and so should basketball players. After the initial jump-step mentioned above, learn to lift the opposite leg and the knee high up toward the chest, while also making sure to alternately and aggressively pump the arms.

The fastest sprinters in track often measure both the speed of their first two steps, as well as how far they go with each step. In a practical example, to truly run a fast break, it's important to actually run fast in a sprint. The benefit of maximizing the ability to reach and maintain top sprint speed in basketball games is evident on both offense and defense. Therefore, it makes sense for players to learn to sprint properly.

To really improve speed, get quality coaching. While speed and conditioning coaches are currently very popular, seeking help from an experienced local track coach could prove to be more effective and less expensive.

Two-Foot Jump Stop
Like the ready position, this is one of the most basic yet useful types of footwork. The jump stop is essentially a technique used to transition from moving (even quickly) in any direction, into stopping and reestablishing the ready position described above. To execute the jump stop, simply get both feet airborne, land with both feet touching the floor simultaneously and immediately drop into a ready position stance to help regain balance.

There is no need to jump up or jump high. In fact, the lower you remain to the ground the quicker you will be able to transition into whatever movement you choose to do next. The two-foot jump stop allows players to gain, reestablish and maintain balance in order to transition into the next movement needed to make a play. On defense, the jump stop can be used to establish defensive position to either take a charge or shift quickly into a defensive slide. On offense, both post and perimeter players use the jump stop to enhance their ability to catch a pass, (commonly referred to as coming to the ball) and create the option of establishing either foot as a pivot. In the modern game, the jump stop is used by many shooters instead of the traditional 1-2 step when shooting.

Tripod Lunge Step
When conducting coaching clinics, I find that this technique is really unfamiliar to many coaches, although as far as I know, it has been around for almost 60 years. The tripod lunge step is the absolute best way to learn or improve a player's ability to do an off-hand layup.

Modern sports science and biomechanics research has shown that a right-handed person's left leg is stronger and more dominant than the right leg. Obviously, this is the opposite for lefties. The problem with most players attempting to make an off-hand layup isn't strength or control of the arm or hand, it's that the player has to jump off the non-dominant leg.

When approaching the basket to shoot a layup, take as long of a step as possible with the foot of the outside leg (the leg furthest away from the basket and closest to the sideline). Next reach out with both hands--also as far as possible--to grab the basketball. In this position, the player should have the outside leg and foot as one point of the tripod, and the two hands, also stretched out, make up the other two points of the tripod. It may be beneficial to have the ball sitting still just outside the block in a chair or being held still by someone when learning or practicing this technique.

Think of chair drills or especially the Mikan drill, only stretched out. It may prove helpful to research the "Mikan Drills" even if you think you know how to do all of them. From the tripod position, first pull the basketball into "the chin and protect position" with the elbows out. Next, with the opposite/inside leg, take a lunge step towards the top corner of the white square of the backboard and jump up off this leg towards the top corner of the white square on the backboard. The knee of the outside leg should now be lifted with as much upward thrust as possible to help increase the vertical leap off the floor. Finally the eyes, hands and fingers must remain projected and pointed at the target.

Many basketball coaches and players prefer to aim at the top corner of the backboard. Another very helpful technique is to keep the eyes and fingers on the target, the top corner of the backboard, as long as possible--even after landing on the floor and having momentum take the player away from the basket.


Pivoting
The purpose of pivoting is to gain a positional advantage. Learning to pivot in the direction that gives the offensive player positional advantage is an acquired skill. A foot becomes a pivot foot because it is the last foot to touch the floor or the other foot leaves the floor first. Because the pivot foot can turn as long as it remains anchored to the floor, the player is now able to move the other foot without a causing a traveling violation.

Most players keep their entire foot on the floor when pivoting. Most coaches allow this and many teach it. Although commonly used, this not the best bio-mechanical way to place the foot on the floor. If the foot is flat, the player stands straight up instead of being low, balanced and powerful. Remember "heels up." The pivot foot should contact the floor only with the area of the foot directly behind and across all the toes.

A pivot should only be used to gain a positional or tactical advantage like maintaining balance, to get away from the opposing player or to protect the basketball. Once in the ready position following a two-foot jump stop, either foot may be used as the pivot foot. Virtually every basketball movement requires or can be enhanced with proper pivoting.

Plus Sign Pivots -- This is one of the best ways to learn proper pivoting. Find two lines on the court that form perfect 90-degree angles that look a like giant extended (+) plus sign. Place the left pivot foot on the floor at the center of where the lines cross. Then get the body into the ready stance with the heels up. Practice this while holding the basketball in a triple-threat or chin-and-protect position. Be mindful to keep both elbows up to protect not only the ball, but to also help keep defenders from bodying up and crowding the offensive player. Failure to keep the elbows high allows the defender to force the offensive player to step backward and lose balance. That allows the defender to get close enough to swipe the ball away.

Initially, practice just getting into the ready stance with a slightly wider base and establishing balance with the left foot (the pivot foot) on the center of the plus sign. Once comfortable, begin pivoting by moving the right foot and shoulder forward together until they reach the same horizontal line from where the pivot foot (left foot) is anchored.

The most important part of the movement is to keep the pivot foot on the floor while turning on the plus sign. If the foot is not still in the same exact spot when you touch the right foot to the horizontal line, the pivot was done incorrectly. After that, simply reverse the right shoulder and foot back to their original placement. Switch and pivot on the right foot as well to learn and strengthen both legs.

These two movements are commonly referred to as an outside or front pivot and the inside or reverse pivot. Practicing 25 to 50 inside and outside pivots not only teaches great skills development, but is also a great warm-up activity. Practice 100 or more on each foot and it becomes an excellent strength and conditioning activity. Practicing 300 or more can take a player's game to the next level.

Straight Line Pivots -- Learning and executing this pivot is the same as the horizontal + "plus pivot" except for two things. First, the use of the vertical line of the + sign on the floor instead of the horizontal line. Secondly it is also helpful to start holding the basketball under the chin with elbows up. Then position and sweep the ball up over the head or low near the ankles as this protects the basketball from defenders.

This move is highly effective in protecting the basketball when trapped by two defenders. A player utilizing a pivot foot and adding a pass fake becomes very difficult to contain in a trap. This helps players trapped at half court or in a full-court press. Post players and rebounders can also benefit from straight-line pivots and pass fakes to make outlet passes when trapped. Perimeter players use straight line pivots on the perimeter to jab step in attack moves to set up a shot or drive.

Jab Step
The jab step is basically a combination of a pivot and a fake jump-step. First establish a pivot foot. Keeping the heel up on the pivot foot allows a player to have balance, the ability to change the direction before dribbling, and the ability to push off with enough power to maximize quickness of the individual player.

The jab step is used to get defenders to move away or turn in an attempt to stop the offensive player. Players often jab to the left or right, but it is more effective sometimes to jab directly at the spot just outside and past the defender's foot. Experiment to see if the defender has a pattern of putting more effort in turning or moving back more when you jab at their front or back foot, or both equally.

Practice shooting as well as moves that attack both sides. If the defender steps back, the offensive player can return to the original position with momentary clearance in time to get off a good shot. If the defender turns to cut off the angle of the jab step, the offensive player goes opposite, often attacking the front foot of the defender to gain a positional advantage to drive past the defender.

It is very important to actually be trying to beat the defender by exploding into a first step. This move should be done only if you read the defender and realize that you have not created a positional advantage.

Crossover Step
Starting from a low-ready position, protecting the ball in a chin, low sweep or rip through, pivot in the direction you want to travel while simultaneously bringing the opposite shoulder, hip and foot across the body and in the same direction. To maximize the effect of this move, push off the pivot foot like a sprinter using a jump step and raising the opposite knee high to increase explosiveness. This move is highly effective without any fakes, especially if you can lull the defender into being still and flat-footed. It becomes a race, and the offensive player gets to say go. If playing against a quicker or active defender, use the jab step first to help set up your attack.

The crossover can also be used without the basketball to cut off the offensive player on defense and to gain box-out position as a rebounder. Combining the ready position, crossover, jump step and two-foot jump-stop is a highly effective and disruptive use of proper defensive footwork.

Drop Step
This move can be used to counter an aggressive defender over-playing one side of the offensive player--who is trying to recieve a pass or gain a positional advantage to drive or shoot when they already have the basketball. The drop step, like the crossover step, can also be utilized by rebounders to gain and maintain a positional advantage. The move is essentially a reverse pivot where the player uses their leg and hip to block and hold off the opposing player.

Commonly used on offense in back-to-the-basket post moves, it is equally effective by perimeter players who are being overplayed. First, make sure to use the two-foot jump stop to help ensure catching the basketball. As the catch is made, determine where the opposing player is coming from and prepare to land with a two-foot jump stop and immediately start a reverse pivot, leg sweep towards the basket utilizing the hip to both seal off and push the defender away.


Inside Foot 1-2 Step
This is the most effective and fundamentally sound way to shoot a jump shot. Period. Many coaches still prefer the inside foot 1-2 step because when the shooter spots up and tends to be standing still, it is used to generate lift and rhythm for the shot. It also is a very effective way for the shooter to regain balance and control when on the run from the left, right or straight ahead.

When the shot is actually taken, proper shooting footwork is the same as the basic ready position except that the right foot is slightly ahead of the left foot to line-up the body towards the target (the basket). The shooter's feet should be in the ready position long before the ball is passed.

Statistically, most missed jump shots hit the front of the rim. Expert shooting coaches with training in behavioral science can predict that a shot will be missed as the shooter catches the basketball or as the player picks up the basketball off the dribble. This is easy because we can see that the shooter was not truly ready to shoot before catching/picking the ball up off the dribble. Also, this is an indicator that the shooter's mindset is only ready to take the shot, but not ready to make the shot. This concept is a topic for another article, but is pertinent here because preparing in advance of receiving the basketball to execute the inside foot 1-2 step can be an indicator of the shooter's focus to make the shot.

If dribbling, it is best to make the first step into the shot with the inside foot, which is always the foot closest to the basket, when the player is not directly and straight ahead facing the basket. Off-the-dribble or catch-and-shoot, always step into the basketball with inside foot 1-2 step footwork. When the shooter's feet and shoulders are already facing straight ahead towards the basket, a right-handed player's footwork should go in the left--right order. This allows the player to brake, stop and gain balance and control utilizing the dominant leg. The left foot should touch the floor, heel first. The right foot should come forward and point towards the basket.

The two-foot jump stop has become popular with many coaches and players. It too can also be very useful when doing a step-back jump shot, moving very fast going left or needing to use a quick release shot. However, research has shown that when players learn the 1-2 step jump shot first, they actually will use the two-foot jump stop shot when pressured or rushed. What is intriguing is that this often occurs when the player has never practiced this technique because the player has already learned to control their momentum to stop and square up to the basket from using the 1-2 step jump-shot.

Finally, many players step or hop into a 1-2 step or jump-step after they catch the ball thinking that they are gaining the advantage of this footwork. Using either the 1-2 step or the jump stop, the player receiving the basketball should use this footwork as they catch the basketball. Said another way to make this concept even clearer, players should use this footwork, in order to catch the basketball.

In conclusion, striving to master these 10 footwork techniques in everyday practice and training workouts will enhance both basketball conditioning and is critical for proper skill development. Practicing pivoting is not easy; it's hard and sometimes monotonous work. Everyone wants to practice shooting or just go out and play games. However, learning, practicing and utilizing proper footwork can change a player's game for the better and separate them from the rest of the pack!

Most top coaches understand that the best players in the history of basketball, from George Mikan, Bill Russell and Oscar Robinson, to Magic Johnson, Larry Bird and Michael Jordan, have all utilized proper footwork to gain an edge over opponents. LeBron James is improving exponentially, in part, because of improved footwork. Many people consider Kobe Bryant to be the best player of this era, again in part, because his footwork is the most fundamentally sound in the league. The next time you see these guys play a game, watch and look for what you can learn from their footwork!

Tony Fryer is director of 1on1 Basketball Academy, a non-profit organization that conducts free/low cost clinics for youth basketball players and coaches throughout the USA and internationally. Learn how NBA scouts, NCAA DI, and FIBA International Professional Basketball coaches work out players like Chauncey Billups, Baron Davis and Carlos Boozer at top training centers. Save money on quality instruction, improve your game/team/league, and help a good cause! Visit 1on1Basketball.net ]]> Wed, 8 Dec 2010 09:07:04 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Che cos'è prendere decisioni nel basket? ]]> Dalla Newsletter di Brian McCormick

What is decision-making?


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On another site, a coach asked a question about vision, as he explained that his players failed to find the open player in transition situations. While we commonly associate these failings to a lack of court vision, these deficiencies typically have nothing to do with the visual system. In study after study (Helsen & Starkes, 1999; Ward & Williams, 2003; Abernathy & Wood, 2000; Williams at al., 2002), no differences were found in general visual abilities, though several studies have found differences in task-specific visual tests (Williams et al., 2002; De Groot, 1946). These differences are attributed to pattern recognition, selective attention, cue utilization, memory, anticipation and other related tasks. Therefore, to improve a player’s court vision in transition, coaches need to focus on one or more of these tasks related to decision-making skills in sports.




Decision-making in sports is the ability to choose the right action at the right moment. Skill is the ability to choose the right action at the right moment and perform the action efficiently and skillfully. Launder (2001) describes skill as the combination of Game Sense with the technical ability to achieve a specific desired outcome. Therefore, the first, and easiest, way for players to improve their decision-making skills is to improve their technical skill. The complexity of the central task (dribbling in traffic) causes the field of vision to narrow resulting in missed opportunities (Nideffer, 1976; Simmons & Chabris, 1999; Meir, 2005). When you watch Steve Nash handle the ball, defensive pressure does not affect him; he ignores the defensive pressure and maintains his vision on the court. Therefore, to improve court vision, the first step is to improve the player’s confidence handling the ball under pressure.




Straight-line dribbling drills do little to improve confidence in game situations. They may be a first step toward dribbling confidence, but they are not the complete answer. With young players, I like different games of tag as a means of developing ball handling skills. Tag forces the player to keep his eyes up to see the person who is “It,” and the player has to react to others and dribble in different directions incorporating different hand positions, dribbles and agility. I also use 1v2 drills to practice dribbling under pressure. I generally do not do any drills without an offense and a defense; even when doing basic lay-up drills, I use a defensive chaser or a help defender to put the lay-up into more of a game context.




This practice style leads to less immediate improvement and lots of mistakes in practice. However, studies (Vickers et al, 1999; Schmidt) show that this type of practice leads to better transfer to game situations for intermediate and advanced players. Typical practice drills - like stationary dribbling drills - lead to better immediate improvement, but less game transfer. When I went to the Suwanee Academy, their players were great at stationary and straight-line drills, but couldn’t beat anyone off the dribble in a game. I pointed out the problem, and one coach asked what I would do. I suggested tag. They scoffed at my idea. Finally, they relented. Balls flew everywhere. The players had poor ball-handling skills in more game-like environments even though they excelled at drills. When you’re marketing a training program, it’s important to show immediate improvements. However, the game is ultimately what counts, and if players cannot transfer skills to novel situations, there is no learning or improvement.




Of course, simply being a good ball handler does not make one a good decision maker. Decision-making is essentially a perceptual-cognitive skill. It involves scanning and searching the environment for cues; selecting which cues to attend to; making a decision to act; programming the action in the brain; and then sending the motor pattern to the muscles. Many of these skills develop through experience, which is one reason for the 10,000 hour/10-year rule for expertise: it takes time.




Unfortunately, most coaches do not have time to wait for these skills to develop, so coaches attempt to substitute their expertise. They use plays or explicit instructions. One consequence of explicit directions is a narrowing of the players’ attention, which negatively impacts the players’ learning of decision-making skills (Vickers et al., 1999; Memmert, 2007). If players follow the coach’s directions, they are not learning to make their own decisions. They’re not transferring their playing into experience.




Rather than scan the court to pick out the best response, they follow the coach’s directions. They perform the action, but not the mental process to perform the action. When placed into a novel situation, like transition situations, their improved performance does not transfer. Players typically struggle against zones because it is harder for the coach to run plays or give explicit instructions against a zone, so players with under-developed decision-making skills are less effective reading the defense, attending to the right cues and deciding on the right action. The technical skills - shooting, passing, dribbling, pivoting, cutting, etc - are the same as when playing against a man defense, but the context or environment in which players perform those skills differs, and this difference causes the change in performance. Players with a prescriptive coach struggle to transfer their skills to the novel or changing context.




To improve in transition, players need to practice transition situations. I practice transition basketball every day. I went to a practice one time where the coach obviously had very explicit instructions, as the players did the same thing every time. However, this often meant making a less than optimal decision. They did not commit turnovers, but they often settled for jump shots rather than getting lay-ups.




In 3v2 fast breaks, they stopped at the free throw line whether a defender stopped the ball or not. Many teach this approach. They passed to one side, but the defense was in position because nobody stopped the ball, so the wing passed back to the point guard for a jump shot. To many, that is a textbook fast break; that is how my coaches taught us to run a fast break. Personally, I think it is bad basketball. Why stop if nobody defends the ball? Why take a 16-foot jump shot on a 3v2 fast break?




Beyond experience, coaches can help their players recognize the cues to read. Did someone stop the ball? Where is the second defender? Who is the better finisher? When players have more confidence handling the ball and pay attention to the right things, they make better decisions. As they gain experience and attend to the right cues, they learn to anticipate, and their anticipation quickens their decision-making process. With young or inexperienced players, I stress to them that an aggressive decision, even if it is the wrong decision, is often better than a hesitant decision. I do not want the player consciously thinking about what move to make - I want him to go. If he makes the wrong decision, we can discuss it after the fact and figure out what led to the wrong decision. What did he see? What did he miss? What did I see differently from the sideline?




The key, again, is to make the transition situations as game-like as possible. I watch teams run 3v2 drills before games, and they make five passes. That is not game realistic. Of course it works in a drill. But, in a game, there are three more defenders trying to recover. The same things that work in the drill do not work in games. All my transition drills end with even teams. This puts the game-like speed pressure on the offense to score while they have an advantage rather than waiting for the defense to recover. They have to attend to cues in front of them, and those trailing the play, just as in a game.




Again, this leads to more mistakes than a typical 3v2 drill where three players attack in a straight line against two defenders standing in the key waiting for them. But, the practice mistakes provide learning experiences. Coaches say that they prefer to play a tough team early in the season and lose the game but have their mistakes exposed early so they can fix them rather than playing a bunch of overmatched teams who fail to expose the team’s flaws. This is the same idea with the practice situations. The drills that have more contextual interference expose weaknesses or flaws and cause more mistakes in practice, while practices with less contextual interference are like playing gimme games in the preseason and piling up a good record only to be exposed in the tough games in league. I prefer situations which cause lots of mistakes in practice and provide plenty of learning experiences so players are prepared for different situations - good and bad, planned and unplanned - in the game when performance counts.




This type of environment enhances decision-making skill development because the players make the decisions and learn from those decisions rather than simply following the coach’s instructions. If the coach gives too many and specific instructions, players do not scan the environment, select the right cues, recall patterns and choose the right response; they go directly to the programming of the response and sending the pattern to the muscles. In essence, the coach does the perceptual-cognitive work for the player, and the player simply executes the command. However, just as a child never learns long division if he uses a calculator to solve every problem, the player does not develop his decision-making skills by following specific directions and running plays.




If a coach wants his players to develop into better decision makers, technical skill development is the easiest first step. The harder step is to allow players to make mistakes by making their own decisions. Messy practices are not a sign of failure by the coach, but a sign of players’ learning. Learning takes time because it requires experience. The short cuts simply undermine the learning and long-term development even though the short cuts often lead to better short-term performance.
]]> Sun, 28 Nov 2010 09:09:27 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Gli esercizi difensivi di Kansas State ]]> In allegato alcuni esercizi difensivi di Frank Martin. ]]> Thu, 25 Nov 2010 21:07:03 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Esercizi dal sito di Scott Peterman ]]> In allegato utili esercizi dal sito di Petermann. ]]> Sat, 20 Nov 2010 21:32:49 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - L'aspetto mentale nel tiro ]]>

In allegato un interessante estratto dal testo di Tony Alfonso sul tiro e la sua componente mentale.

 

Chi fosse interessato all'intera pubblicazione andare sul sito hoopsu.com

]]> Fri, 19 Nov 2010 12:10:27 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Attacchi NBA ]]> In allegato un estrato dalla recente Newsletter tecnica della Università di Xavier. ]]> Thu, 18 Nov 2010 11:29:20 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Capacità anticipatorie nella pallacanestro ]]> Dalla Newsletter di Brian McCormick
Anticipatory Skills and Reading the Game


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I played volleyball a couple times in the last week with some of the students in my friend’s volleyball class. Most of the players have some volleyball experience, and many played high school and/or club volleyball. I have played and coached volleyball, but I never played on a team, and I have never been coached - I was asked to coach a volleyball team in college before I had played anything more than a pick-up game at the beach when I was 11.




As I played yesterday, however, I noticed that I play far more instinctually than any of the other players and consequently get to more balls. I also am able to anticipate shots or locations; even when I cannot physically get to the ball, I sense where it is going ahead of time.




Williams, Ward, Knowles and Smeeton write in “Anticipation Skill in a Real-World Task: Measurement, Training and Transfer in Tennis” that “the ability to anticipate a future event based on information arising early in the display is often regarded as one of the most important perceptual skills underlying effective motor performance.”




The question, of course, is how to develop these anticipatory skills.




Compared to those in these pick-up games, I have considerably less experience playing the game and considerably less coaching. However, I likely have watched as much volleyball with a critical eye as many or most due to my years coaching volleyball. Is watching the game enough to develop these anticipatory skills? Why is their experience not more predictive of anticipatory skills?




In Williams et al.’s (2002) anticipation study, they write: “Although prescriptive approaches may facilitate short-term solutions to the problem at hand, they may not allow learners to develop flexible and adaptive knowledge systems required to deal with a variety of performance contexts.”




A prescriptive approach is explicit: coaches give exact directions. A prescriptive drill would be the zig-zag drill that I dislike, as the coach sets the exact parameters: the offense takes three dribbles and then changes direction all the way down the court. This improves performance in the drill, as the defender knows when the offensive player will change directions and can anticipate the change, but the drill limits the player’s development of his own anticipatory skills. The player does not read the offensive player because he simply follows directions. There is no implicit learning, as the player effectively shuts down his perceptual awareness.




Players who have received more volleyball coaching are more beholden to positions. When I took over a volleyball team last season, one player insisted that he was in the right position over and over even though the ball continued to drop in front of him. I tried to get him to take a position closer to the net based on where I would play. I dare teams to hit the back line - I instruct my players that any ball that drops in front of them is on them; any ball that hits behind them is on me because I want them to worry less about guarding the end-line and more on defending the center of the court. This player refused to change because it was not how he was taught. He moved to the same spot every time and never adjusted for the hitter, the blocking scheme, trends, arm-angle, etc. Hitting against him was a price of cake because he literally defended the back line and was willing to give up the space between the end-line and the 10-foot line with the common instruction that it is easier to move forward than backward. It is, but you are not going to dig a driven ball that hits the ground eight feet in front of you!




I was never coached, so I do not go to a specific spot based on my coach’s instruction. I know the general area that is my responsibility, but I react to the hitter, the blocker, the set, etc. If the set is wide and a block is up, I anticipate that the player is going to roll over the block or hit a sharp angle. If my “position” is anywhere on the block-side of the court, I’m moving behind the block; if I am on the other side of the court, I’m moving inside the 10-foot line for the steep angle. If the hitter tries to hit the back line, the ball is going to have a high trajectory which will give me a chance to recover if I anticipate incorrectly. When I play, I do not think about these things; I react to what I see and the situations. My knowledge systems are adaptable and flexible.




My assumption is that many of these players in the pick-up games played for prescriptive coaches, as most coaches use this method, and the coaching narrowed their perspective of the area that is their responsibility. Rather than adapt to situations, they go to traditional spots. It is hard to teach anticipation and cognitive flexibility, so most coaches use a prescriptive approach based on the best-percentage play. Rather than allow players to make a decision based on the situation, the coach positions the player according to the law of averages.




Coaches believe that it is their job to teach, and we feel this type of positioning is teaching. We have a very teacher-centered education system that supposes that a teacher/coach’s role is to “fill up” the student/player with knowledge. Instead, educate comes from root words that mean “to bring forth.” Real teaching assists a player with the development of flexible and adaptive knowledge systems so players can read the play, anticipate and make their own decisions. Of course, the learning of these skills is error-prone, while a prescriptive approach often has better short-term results. In our Peak by Friday, immediate results development systems, most coaches choose the short-term coaching as opposed to the long-term learning.




Williams et al. (2002) found that “Video simulation and field-based instruction help to develop the underlying knowledge structures and skills and facilitate the acquisition of anticipation skill in real-world tasks.” To use my experience, the critical viewing of numerous volleyball practices and games may have enhanced my implicit learning and developed many of these anticipatory skills even without the physical practice.




Since players need considerable technical practice as well as the development of anticipatory skills, watching games is not the best means for developing a player. Therefore, from a coaching perspective, a guided discovery or what Joan Vickers terms a decision-training coaching style is better for the development of anticipatory skills. In a sense, players have to learn these skills on their own. To learn these skills, they have to practice real-life tasks that transfer to games. If they struggle, the coach needs to guide them toward relevant cues.




For instance, when learning to defend a player 1v1, the defender needs to read the offensive player’s cues. In a game, this situation changes frequently; there is no way to prepare for every possible scenario, so players need adaptive knowledge so they can perform in a variety of contexts. A common instruction is for players to watch the defender’s belly button, as you cannot go anywhere without the middle of your body. However, this instruction is designed to prevent a player from going for a fake; does it enable a defender to anticipate the offensive player’s movement? Soccer studies have shown that experts alternate their gaze between the hip and the ball-foot regions (Williams, Janelle & Davids, 2004) and speculated that the hip region acts as an important information cue by signaling the opponent’s intended direction of movement.




Of course, telling a player to look at his opponent’s hip is the same prescriptive, explicit instruction as telling the player to look at the opponent’s belly button. Instead, a more general instruction directing players toward the hip-area allows players to search and scan the environment and ultimately to learn the most relevant cues. If the coach’s instructions focus the player’s attention too narrowly on one specific region, the player may miss an important and relevant cue elsewhere.




By putting players in these situations and guiding them when necessary, a coach assists his players with the development of these important anticipatory skills, while a more prescriptive approach often inhibits this learning. To develop anticipatory skills in defenders, players have to defend live offensive players in game-like situations. Shell drills, zig-zag drills and other pretend drills may help with some components of defensive execution, but these drills will not enhance the flexible and adaptive knowledge systems that enable players to anticipate and make quick decisions in novel situations.




]]> Mon, 15 Nov 2010 08:22:51 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Metodología en la enseñanza del baloncesto en categorías de formación ]]>

Un interessante studio spagnolo all'indirizzo:
www.efdeportes.com/efd150/la-ensenanza-del-baloncesto-en-formacion.htm

]]> Sat, 13 Nov 2010 08:50:11 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Appunti dal Clinic To end all Clinic 2010 ]]> In allegato dal sito di Scott Peterman gli appunti del Clinic del Manhattan College 2010. ]]> Sat, 13 Nov 2010 08:35:55 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Il bollettino degli allenatori portoghesi di basket ]]> In allegato l'ultimo numero del bollettino dell'Associazione Allenatori di Basket Portoghesi.

(Se qualcuno può tradurlo inviando il testo ad allenatori@fip.it ne saremmo grati) ]]> Fri, 12 Nov 2010 08:37:32 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Estratto dalla Newsletter di Xavier ]]> In allegato l'estratto dalla recente newsletter tecnica dell'Università di Xavier. ]]> Mon, 8 Nov 2010 10:36:29 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - DDM ]]> Uno schieramento con utilizzo dei principi del Drive Dribble Motion Offense. ]]> Wed, 27 Oct 2010 12:23:48 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Appunti dal clinic del Five Star Camp ]]> In allegato gli appunti del Clinic del maggio 2010 organizzato dal Five-Star Camp a Chicago. ]]> Mon, 18 Oct 2010 20:31:43 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - BLOB da Duke ]]> Rimesse dal fondo da Coach "K". ]]> Sat, 16 Oct 2010 21:04:42 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Renato Pasquali - Progressioni di uno contro uno ]]>

Un intervento di Renato Pasquali per gli allenatori canadesi:

www.hoopsplaybook.ca/1-on-1/pasquali_progressions.html

]]> Tue, 17 Aug 2010 11:41:34 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Sergio Scariolo Clinic di Amburgo ]]> In allegato il Clinic di Sergio Scariolo tenuto ad Amburgo. ]]> Wed, 21 Jul 2010 14:46:14 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Attacco dei Lakers contro la difesa a zona ]]> In allegato un attacco utilizzato dalla squadra di Jackson contro i Suns. ]]> Thu, 3 Jun 2010 13:48:00 UTC <![CDATA[ Formazione spagnola giugno 2010 - Clinic dell'Associazione spagnola allenatori ]]>

Per chi vuole fare una esperienza formativa in Spagna una bella serie di Clinic dell'AEEB all'indirizzo: www.aeeb.es/v2/index.php

]]> Wed, 2 Jun 2010 09:21:06 UTC <![CDATA[ Sport e Pedagogia - Dal sito del Settore Giovanile ]]> Sport Giovanile & Pedagogia



Fino a non molti anni or sono erano veramente pochi gli ambiti della pratica sportiva e della formazione degli operatori sportivi che di fronte alla sola parola “pedagogia” non arricciassero il naso aggrottando le ciglia e chiedendosi sostanzialmente se fosse uno scherzo o meno.

Il massimo dell’accondiscendenza verso le così dette scienze umane veniva concesso seppur limitatamente alla psicologia, purchè accompagnata dalla chiarificazione che di “psicologia dello sport” e solo di quella si trattava.

Solo da poco più di un quindicennio e grazie alla pervicacia di alcuni studiosi e ricercatori della materia, alla “pedagogia” è stato concesso un timido e prudente accesso al santuario dello sport; la presa di coscienza della faccenda da parte degli addetti ai lavori ha coniato persino il termine “psico-pedagogia” quasi che fosse la psicologia a permettere la presa d’atto di una sorta di cittadinanza della pedagogia nell’ambito dello sport.

La sempre maggiore attenzione per l’ambito della pratica sportiva giovanile ed una migliore attenzione per il mondo della scuola, ha infine fatto il resto ed oggi tutta la dimensione della macroarea di formazione connessa alla teoria e metodologia dell’insegnamento non può concretamente fare a meno di confrontarsi con i principi fondanti della pedagogia.

DEFINIZIONI

Consultando una qualsiasi enciclopedia, con buona approssimazione la pedagogia viene definita come l’insieme dei principi, delle procedure e dei metodi propri dell’educazione.
Ma se è vero che lo sport giovanile oggi vuole affermarsi anche come l’autentica dimensione educativa dello sport occorre fare i conti con la conoscenza, la comprensione e l’acquisizione di competenze d’ordine pedagogico.

Ne consegue che chi si occupa di educazione sportiva sia sul piano progettuale che su quello della sua realizzazione ne sappia indicare, definire ed applicare principi, procedure e metodi propri della dimensione pedagogica dello sport.

RAPPORTO TRA EDUCAZIONE E PEDAGOGIA

Il rapporto tra educazione e pedagogia si realizza e si sostanzia nella qualità della “comunicazione ” che s’instaura tra chi insegna e chi apprende, tra “emittente e ricevente” e mi si passi il termine chè voglio nobilitarlo con degli esempi.

Da quelli più etologici della comunicazione (madre-cucciolo, branco-individuo, istruttore-allievo, professore-studente) a quella più mediatica (giornale-lettore, opinionista-telespettatore, pubblicità-consumo) e via discorrendo coprendo perciò la più ampia categoria della comunicazione verbale, non verbale intenzionale o casuale, fino alla metacomunicazione che oggi potremo definire come vera e propria “arma di distrazione di massa”.

NEL MONDO DELLO SPORT

Nel mondo dello sport insegnato e praticato in ambito giovanile e quindi non in quello dello sport spettacolo o variamente rappresentato, la comunicazione più autentica sul piano pedagogico si realizza secondo due modelli di relazione che a volte convergono ed altre divergono, a volte si contaminano ed altre si contraddicono.

1) La relazione educativa
2) La relazione pedagogica

La relazione educativa è costituita dall’insieme delle comunicazioni, delle metacomunicazioni e dei comportamenti sociali e pro-sociali che si stabiliscono tra gli individui di un gruppo sociale primario o secondario che sia (famiglia, classe, squadra, associazione, federazione, etc). Tali comunicazioni possono sia intenzionali che casuali.

La relazione pedagogica si riferisce invece ad un’azione intenzionale di mediazione tra i “saperi” e i “compiti” che a loro volta sono definiti da programmi, procedure, obiettivi, contenuti e metodi che sono propri di specifici ambiti e come tali non sono “intercambiabili”.

Tale relazione prende il nome di “insegnamento” e prevede che vi sia intenzionalità nell’azione didattica e che si definisca che ci sia chi insegna (che conosce i saperi e ne possiede le competenze) e chi apprende (che acquisisce abilità e competenze e realizza i compiti, cioè “la prestazione”).

L’AMBITO SPORTIVO GIOVANILE

Un autentico ed efficace approccio pedagogico nell’ambito della pratica sportiva giovanile, prevede di sapere coniugare, ai diversi livelli di responsabilità (dirigenti, tecnici, allenatori, preparatori, istruttori, insegnanti, genitori) la relazione educativa e la relazione pedagogica senza cadere in quelle contraddizioni tipiche dell’attuale società, in piena crisi d’identità, di valori, persino di prospettive e di senso comune sotto l’aspetto etico, morale, educativo, pedagogico.

UN ESEMPIO DI CONTRADDIZIONE DI VALORI

A titolo di esempio, come si concilia la posizione di chi fa “dell’illecito sportivo” (parlo anche di quello di piccolo cabotaggio magari nell’ambito del minibasket) una pratica consueta, magari al riparo di regolamenti lacunosi che lo consentono, con l’agire pedagogico di un giovane istruttore di mini che insegna ai piccoli le regole fondanti dei comportamenti sportivi valoriali, quando il primo trova cassa di risonanza nell’adulto di turno che si vanta a voce alta e davanti ai piccoli allievi della sua “furbata”, mentre il secondo spesso passa per essere il “tapino” di turno, corretto d’accordo forse anche troppo, ma che non gode perciò della stima di quella genia di genitori che si autonominano manager, sponsor, procuratori, preparatori & allenatori dei propri figli ?

Insomma “cosa ci azzecca” tutto ciò con l’educazione sportiva e la pedagogia dello sport, me lo sto ancora chiedendo e perciò spesso tempo d’essere nel posto sbagliato, ammesso che ce ne sia uno giusto dove collocarmi. Ma questa è un’altra storia.

In ogni caso, piaccia o meno, la pedagogia dello sport, per il bene dei nostri figli e per il futuro delle giovani generazioni di praticanti, è cosa seria, molto seria.

SAPERI E COMPETENZE FONDANO LA PEDAGOGIA DELLO SPORT

E’ sul piano della conoscenza dei saperi e delle competenze degli addetti ai lavori che occorre essere rigorosi. Intendo indicare quei saperi e quelle competenze irrinunciabili proprie di chiunque voglia insegnare qualcosa a qualcuno e sulle quali non si dovrebbero fare sconti per saldi di fine stagione. A nessuno.

Tantomeno alle “agenzie qualificate all’educazione ed alla formazione dei giovani nell’ambito dello sport” visto che, così come la teoria e metodologia dell’allenamento o i principi del carico, anche la pedagogia dello sport è una cosa tremendamente seria sulla quale non si può essere improvvisatori o imitatori prestati allo sport.

In buona sostanza e per concludere mentre della formazione della nazionale o delle pene d’amore del giocatori plurimiliardario di turno ne può parlare a proposito o a sproposito chiunque, nani e ballerine comprese, magari dedicandogli uno speciale evento televisivo, dello sport dei giovani, della loro educazione sportiva, e delle competenze di chi se ne occupa lasciate che se ne occupino
“gli addetti i lavori”. Ma quelli veri, non gli opinionisti di complemento ed i presenzialisti tanto in voga nel nostro bel paese.


Fabrizio M. Pellegrini
Vicepresidente Settore Scuola


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]]> Fri, 28 May 2010 13:17:31 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Un estratto dall'ultimo e book di Scott Peterman ]]>

In allegato le prime 15 pagine dell'ultimo e book di Scott Peterman per ordinare la versione completa collegarsi all'indirizzo:

mensbasketballhoopscoop.blogspot.com/2010/05/kentucky-dribble-drive-motion-offense_15.html

]]> Wed, 26 May 2010 15:36:03 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Note sui vice campioni NCAA 2010 ]]> In allegato delle considerazioni sul gioco di Butler University versione Brad Stevens. ]]> Sat, 22 May 2010 08:05:30 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Crunch time A&M vs Texas ]]> In allegato note da una partita NCAA. ]]> Thu, 13 May 2010 20:37:04 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Appunti dal lavoro dell'Università di Purdue ]]> In allegato appunti da Purdue (Indiana). ]]> Wed, 5 May 2010 08:08:42 UTC <![CDATA[ Sport dei bambini e sport degli adulti: distinzioni e separatezze - Un intervento di Fabrizio Pellegrini dal sito del Settore Scolastico della FIP ]]> Sport dei bambini e sport degli adulti: distinzioni e separatezze



Numerosi accreditati studi (Lagardera, Puig, Porro, Ferrarotti, Cashmore ed altri ancora), sostengono che, per comprendere la complessa dimensione della fenomenologia dello sport, occorre fare ricorso ad approcci multidisciplinari.

E’ di tutta evidenza allora che tutte le “dotte disquisizioni” sui limiti e le potenzialità vere o presunte di un modello di minibasket o easybasket che fosse quanto più vicina o distante (a seconda dei punti di vista) dal modello degli adulti (pallacanestro), fanno solo perdere tempo se non si affronta la questione dal versante della multidisciplinarietà. E per fare ciò occorre contaminarsi con altri “saperi” ed uscire dall’autoreferenzialità.

Distinzioni e separatezze

E’ chiaro allora che l’identificazione degli elementi distintivi e connotativi di easy e mini rispetto alla pallacanestro, necessita di un approccio multidisciplinare, per cui si dovrà fare appello alle scienze umane, a quelle educazionali, ma anche alla teoria e metodologia dell’allenamento ed alle sue connessioni con la fisiologa, l’auxologia, la psicologia.

Pongo cioè un problema di campo e di senso a partire dalla zona di contaminazione e di connessione tra sport dei bambini, dei ragazzi e dei giovani e sport degli adulti che si gioca nell’ambito della pressione ossessiva dei media, delle mode e delle diverse culture sportive (sport sociale, ricreativo, amatoriale, tempo libero, tendenze, mode, business, eccetera).

Esiste invece, e va riconfermato, un confine tra i due ambiti che è determinato dall’essere lo sport dei bambini, dei ragazzi e dei giovani un PROCESSO, anzi dal suo configurarsi come autentico PROCESSO EDUCATIVO E FORMATIVO.

Easy e mini, in quanto giocosport educativi, devono stare dentro questa logica o non sono. Ecco perché essi abbisognano, di istruttori capaci d’essere anche insegnanti, educatori, mentre è indifferente il luogo fisico e organizzativo presso cui si realizzano le azioni connesse alla formazione sportiva dei giovani, dei ragazzi, dei bambini.

E siccome di autentico processo educativo formativo si tratta, allora l’educazione e la formazione sportiva, dai bambini ai giovani, hanno uno statuto epistemologico, una sorta di mappa che ne delinea il campo e le ragioni di legittima pertinenza, tracciandone i confini allo scopo di impedirne le distorsioni, di evitare abusi.

E vuole essere anche la risposta a chi dovesse ancora chiedersi (?) quali siano le differenze tra pallacanestro, minibasket e easybasket. Ma come direbbe il noto comico televisivo il problema non è chi te lo chiede; il problema è “pecchè” te lo chiede.

Conclusioni

Lo sport dei bambini, dei ragazzi e dei giovani in quanto processo educativo e formativo ha un suo statuto epistemologico, quello degli adulti assolutamente no ed è perlopiù regolato dalle leggi del libero mercato, e dalla pressione dei media, mentre quello giovanile a partire da quello dei più piccini deve essere innanzitutto caratterizzato da:


 L'intenzionalità educativa
 Il progetto formativo di riferimento
 La programmazione delle azioni come procedura
 L’ampliamento delle occasioni di pratica sportiva
 La fidelizzazione, la ricerca e la cura dei talenti
 L’etica dei valori e dell’appartenenza come sfondo

Quelli enunciati vengono definiti da ben accreditati “metre-à-penser” di complemento tanto di moda nel circo mediatico e politico dello sport, come elementi “residuali” e vetero culturali d’un certo modo d’intendere lo sport; essi sostengono che lo sport dei giovani è una metafora in scala di quello degli adulti e, meschini, non s’accorgono così d’essersi fatto un clamoroso autogol.

Costoro mancano difatti di quelle metacognizioni e di quella professionalità specifica indispensabili alla comprensione della complessa fenomenologia dello sport dei bambini e dei giovani; solitamente e pervicacemente praticano le solite squallide operazioni riduzionistiche e di semplificazione che poi sono quelle tipiche di chi oggi, a danno delle future generazioni, governa la comunicazione usa e getta.

Le metacognizioni e la professionalità indispensabili alla definizione ed alla comprensione dello statuto epistemologico dell’educazione sportiva costituisco indiscutibilmente il patrimonio di conoscenze di abilità e di competenze di è impegnato ad insegnare sport ai bambini, ai ragazzi, ai giovani. Esse sono come il coraggio di Don Abbondio: chi non ce l’ha non se le può dare.

Eppure capita spesso di leggere o di ascoltare, come in recenti occasioni, autorevoli testimoni istituzionali fare affermazioni sullo sport dei bambini e dei giovani da “casalinghe insoddisfatte”, buone per tutte le stagioni, per tutti i governi e per tutte le maggioranze e per tutti gli sport, persino per tutte le Olimpiadi.

Occorre peraltro diffidare di quella genìa di pseudo intelligenze che dichiarano arrigando il popolo “ LO SPORT AGLI SPORTIVI” perché altrimenti si cade nel ridicolo antistorico e anticulturale del tipo “LE FERROVIE AI FERROVIERI” o “LE POSTE AI POSTINI” che è l’anticamera del più bieco corporativismo, quello della “cultura del recinto” che poi è quella degli steccati e dei fondamentalismi più nefasti privi di qualsiasi fondamento etico, culturale e scientifico.

Esattamente il contrario di quello che rappresenta la mobilitazione delle intelligenze, la ricerca delle evidenze scientifiche, la declinazione delle culture, la contaminazione dei saperi, la compatibilità delle diversità che i giovani si attendono dagli adulti, anche per il loro sport dei prossimi decenni degli anni 2000.


Fabrizio M. Pellegrini
Vicepresidente Settore Scuola


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]]> Tue, 27 Apr 2010 14:22:52 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Marcare Navarro ]]> Sul sito spagnolo Desde el Banquillo.

http://www.desdeelbanquillo.es/index.php?option=com_content&view=article&id=581:anular-a-navarro-&catid=51:def-al-jugador-&Itemid=79

]]> Mon, 5 Apr 2010 12:06:58 UTC <![CDATA[ Intellettuali e Sport - Un intervento di Pellegrini ]]>

Sul sito FIP un interessante intervento del Vice Presidente del Settore Scuola.

www.fip.it/News.asp

 

]]> Sat, 27 Mar 2010 18:12:22 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un estratto dalla Newsletter n. 91 della Università di Xavier ]]> In allegato un estratto dalla Newsletter di Xavier, Università appena eliminata dal torneo finale NCAA maschile agli ottavi dopo due tempi supplementari. ]]> Fri, 26 Mar 2010 12:32:21 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Leon Rice - 12 quick hitters for Flex Offense ]]>

Dodici soluzione per un tiro rapido dal Coach di Gonzaga University.

Estratto dalla recente pubblicazione del sito mensbasketballhoopscoop.blogspot.com/.

]]> Thu, 25 Mar 2010 14:27:57 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Middle ball screen ]]> In allegato un estratto dalla recente Newsletter di Xavier. ]]> Wed, 10 Mar 2010 09:12:16 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - D'Antoni's Drive Thru Handoff Ball Screen Concept ]]>

Dal blog tecnico Coaching Better Basketball.

coachingbetterbball.blogspot.com/2010/03/dantonis-drive-thru-handoff-ball-screen.html

]]> Mon, 8 Mar 2010 13:34:44 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Come affrontare la zona ]]>

Al seguente indirizzo la lezione di Mario Floris sulla iniziazione alla zona (titolo un po' massonico).

www.menssanabasket.it/public/allegati/Iniziazione%20alla%20zona_.pdf

 

 

]]> Mon, 8 Mar 2010 11:14:46 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Ancora un pò di Flex ]]>

Dal sito Perfect Practice.

www.perfectpractice.net/92/flex-offense-coaching-guide/

]]> Sat, 6 Mar 2010 08:09:10 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Mario Floris - Prima lezione al quarto modulo del Basketball Generation ]]> In allegato la prima lezione del quarto modulo del progetto Basketball Generation della Mens Sana Siena. ]]> Mon, 1 Mar 2010 10:53:37 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Riunione CNA Bolzano del 26 02 2010 ]]> In allegato la relazione di Andrea Ruben Pedrazzo per il CNA Bolzano. ]]> Fri, 26 Feb 2010 09:22:02 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Appunti da CNA di Cuneo ]]>

Sul sito del CNA di Cuneo si può scaricare la lezione PAO di Mario Poni.

www.fip.it/cuneo/DocumentoDett.asp

]]> Thu, 25 Feb 2010 14:05:53 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Due interventi di Messina ed Aito sul Game Tempo ]]>

In allegato un estratto dalla ultima pubblicazione di Peterman. Per tutte le informazioni andare sul sito http://mensbasketballhoopscoop.blogspot.com/

]]> Mon, 22 Feb 2010 15:26:05 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Un estratto dall'ultimo e book di Coach Peterman ]]>

In allegato un estratto dall'ultimo e book di Scott Peterman per maggiori informazioni andare sul sito mensbasketballhoopscoop.blogspot.com/.

]]> Sat, 13 Feb 2010 20:48:11 UTC <![CDATA[ Pillole di saggezza da John Wooden - Le idee del grande Former Coach di UCLA sul successo ]]>

Le idee di John Wooden sul vero successo.

www.ted.com/talks/lang/eng/john_wooden_on_the_difference_between_winning_and_success.html

Scegliendo nell'opzione linguaggio italiano si hanno i sottotitoli nella nostra lingua.

(Si ringraziano Asti e Menozzi per l'indicazione)

]]> Wed, 10 Feb 2010 09:43:27 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Soluzioni per un tiro rapido partendo dal Flex ]]> Dall'Associate Head Coach di Mark Few alcune soluzioni rapide. ]]> Sat, 6 Feb 2010 20:07:27 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Come allenare le situazioni di sovrannumero ]]> In allegato un interessante documento del sito Desde el Banquillo. ]]> Mon, 1 Feb 2010 18:23:00 UTC <![CDATA[ Messina eletto allenatore del mese dalla AEEB - Miglior allenatore di gennaio ]]> Dal sito www.aeeb.es dell'associazione allenatori spagnoli di pallacanestro.

ETTORE MESSINA MEJOR ENTRENADOR ACB DEL MES DE ENERO 2010 TROFEO AEEB


Finalizada la vigésima jornada de Liga ACB, por los resultados obtenidos con su equipo (5 victorias y ninguna derrota), Ettore Messina (Real Madrid) ha sido designado como Mejor Entrenador ACB del Mes de Enero Trofeo AEEB.

En segundo lugar ha finalizado Dusko Ivanovic (Caja Laboral) con el mismo balance que el entrenador madridista. En tercer lugar, Porfirio Fisac (Blancos de Rueda Valladolid) con idéntico balance de victorias y derrotas que los dos anteriores, pero con menor coeficiente. ]]> Mon, 1 Feb 2010 14:15:00 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - El juego de ataque pr conceptos ]]>

Dalla nuovo sito della FEB dedicato agli allenatori è possibile scaricare una interessante dispensa tecnica.

clubdelentrenador.feb.es/articulos/149.pdf

]]> Sat, 30 Jan 2010 11:10:19 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - E book di Alain Stein ]]>

Chi è interessato a pubblicazioni relative alla preparazione fisica per il basket e non solo collegarsi al link:

www.hoopsking.com/ebooks.html

]]> Wed, 27 Jan 2010 09:17:10 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La lezione PAO di Montecatini del 25 gennaio 2010 ]]> In allegato la lezione tenuta da Mario Floris a Montecatini. ]]> Tue, 26 Jan 2010 21:07:08 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Ataque contra Caja y uno ]]>

 

Dal blog tecnico spagnolo Aprende Baloncesto.

aprendebaloncesto.blogspot.com/2010/01/ataque-contra-caja-y-uno.html

 

 

]]> Tue, 26 Jan 2010 13:48:39 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un estratto da Winning Hoops ]]>

Ringraziamo Carlo Zanutto per l'allegato. Chi sia interessato alle pubblicazioni di Winning Hoops può andare sul sito www.winninghoops.com.

]]> Mon, 25 Jan 2010 16:10:52 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Lezione PAO del 20 1 2010 del CNA Piemonte ]]> In allegato gli appunti della lezione di Pietro Cardile e Luca Di Meo. ]]> Sat, 23 Jan 2010 08:25:37 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - El sistema Flex ]]> ]]> Mon, 18 Jan 2010 15:01:28 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Gli appunti della lezione PAO di lunedì 11 gennaio 2010 ]]> In allegato gli appunti della lezione PAO del CNA Umbria. ]]> Wed, 13 Jan 2010 08:11:44 UTC <![CDATA[ Nono Corso per Preparatori Fisici - Nono corso per Preparatori FIsici della Scuola dello Sport ]]> 9° CORSO DI FORMAZIONE PER ESPERTI DI PREPARAZIONE FISICA


Roma, 8-11 febbraio (1° modulo), 3-6 maggio (2° modulo) e 18 giugno (valutazione finale)
2010


Un moderno preparatore deve avere le idee chiare su alcuni punti fondamentali della sua professione: il passaggio, avvenuto negli ultimi anni, dal concetto di preparazione atletica a quello di preparazione fisica specifica ha visto una radicale differenziazione, nei vari ambiti sportivi, delle metodologie di allenamento e delle esercitazioni utilizzate.
Se lo scopo generale della preparazione fisica rimane comunque il raggiungimento da parte degli atleti di adeguati livelli delle capacità fisiche, gli obiettivi fondamentali della prevenzione degli infortuni e dello sviluppo di forza e resistenza speciale sono però legati alla migliore comprensione da parte del preparatore delle caratteristiche del modello di prestazione e della necessaria individualizzazione dell’allenamento.

Il raggiungimento di un risultato importante, personale o di squadra, non può prescindere da un'organizzazione e da una programmazione meticolosa dell'esercizio fisico, ecco perché il preparatore fisico sta diventando sempre più una figura fondamentale all'interno di uno staff tecnico sportivo. Il Corso per esperti di preparazione fisica, giunto alla sua nona edizione, rappresenta il percorso di formazione ideale per quanti intendano perfezionarsi nel ruolo professionale del preparatore fisico.
Si tratta di una figura chiave nello staff tecnico di una società sportiva, in grado di supportare - sia a livello individuale che per l’intera squadra - il lavoro degli allenatori, che a loro volta trovano nel preparatore un sostegno culturale specializzato e adeguato.
Il Corso mira a realizzare una formazione tecnico-pratica altamente qualificata, con l'obiettivo di "preparare" una figura di Quadro Tecnico con competenze specifiche avanzate nell’analisi del modello di prestazione e negli aspetti di supporto all’allenamento tecnico-tattico legate alla preparazione fisica degli atleti per la competizione. Le competenze sviluppate nel quadro di tale formazione sono primariamente finalizzate alle esigenze specifiche delle Federazioni Sportive Nazionali (FSN) e delle Discipline Sportive Associate (DSA).
Il Corso si articolerà in tre moduli (due di attività didattiche ed uno di valutazione finale). L'attività formativa includerà una parte di lezioni frontali ed una parte di: lavori di gruppo, lavori individuali ed esercitazioni di studio. La frequenza alle lezioni è obbligatoria. Alla fine del corso sarà effettuata una valutazione su uno specifico progetto di lavoro, che verrà assegnato individualmente in occasione del primo modulo.

Struttura del corso e principali contenuti
Il corso verrà suddiviso in tre moduli che affronteranno i seguenti argomenti:
- ruolo, competenze e conoscenze dell’esperto in preparazione fisica nel sistema sportivo. Valutazione funzionale e da campo della capacità di prestazione sportiva (8-11 febbraio 2010)
- la costruzione delle sedute di preparazione. Le nuove competenze dell’esperto in preparazione fisica. (3-6 maggio 2010)
- valutazione finale (Project work) (18 giugno 2010)



Al termine del Corso verrà rilasciato un attestato di partecipazione a coloro i quali avranno frequentato le lezioni, svolto le esercitazioni e superato le prove di valutazione finale.

Sede di svolgimento del corso
Centro di Preparazione Olimpica "G. Onesti" (Acqua Acetosa)
L.go G. Onesti 1, 00197 Roma


Per iscriversi
Le domande dei candidati dovranno essere redatte entro il 28 gennaio 2010 e fatte pervenire a:
- e-mail: sds_didattica@coni.it
- via posta a Scuola dello Sport - Coni Servizi S.p.A. Largo G. Onesti, 1 - 00197 Roma,
- via Fax al numero: 06.36.85.92.36



Quota di partecipazione
La quota di partecipazione al Corso è di 1001,81 euro (milleuno,81 di cui euro 1,81 per la marca da bollo), comprensiva dei materiali didattici, da versare entro il 2 febbraio 2010, secondo le modalità che verranno comunicate al momento dell’avvenuta ammissione al corso. Le spese di viaggio, vitto e alloggio sono a carico dei partecipanti.



Sconti e convenzioni
- Community 10%; società sportive iscritte al Registro Coni 10%.
- Per i tecnici segnalati dalle FSN-DSA fino ad un massimo di 7, i costi saranno a carico della Preparazione Olimpica



Pernottamento
Dopo aver verificato la disponibilità sarà possibile pernottare a prezzo convenzionato presso l’Hotel dello Sport: per informazioni, tel. 06.36.85.91.37


Segreteria organizzativa del Corso
tel. 06/3685.9263 e 9114

fax 06/3685.9236
e-mail: sds_didattica@coni.it
web: http://scuoladellosport.coni.it


]]> Mon, 11 Jan 2010 11:29:40 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - 3-Man Side Series ]]>

Dal sito statunitense BreakThroughbasketball.

www.breakthroughbasketball.com/playcreator/view.asp

]]> Thu, 7 Jan 2010 14:57:26 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Il gioco in transizione di Oak Hill ]]> In allegato la transizione offensiva di Steve Smith. ]]> Wed, 6 Jan 2010 21:26:10 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Il glossario tecnico della FIBA ]]> In allegato una interessante iniziativa della FIBA. ]]> Tue, 5 Jan 2010 09:22:02 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Il numero 83 della rivista Scuola dello Sport ]]>

In uscita il numero 83 della rivista del CONi SdS. Tra gli interessanti articoli due sono decati alla Storia dello Sport ed in particolare al Fair Play, uno ai nuovi possibili scenari della formazione dei tecnici sportivi, scritto dal nuovo Direttore della Scuola dello Sport Marco Arpino ed uno alla capacità di carico nello sport giovanile.

Tutte le informazioni presso il sito della Casa Editrice Calzetti - Mariucci.

www.calzetti-mariucci.it

]]> Mon, 4 Jan 2010 08:42:57 UTC <![CDATA[ Il nuovo Catalogo SdS - L'offerta formativa per il 2010 della Scuola dello Sport ]]> In allegato il Catalogo 2010 della Scuola dello Sport del CONI. ]]> Sat, 2 Jan 2010 18:14:14 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La lezione di Mario Floris per il CNA Cagliari ]]> In allegato la lezione di Mario Floris per il PAO della Regione Sardegna. ]]> Sat, 2 Jan 2010 15:10:12 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un estratto dalla recente newsletter di Xavier ]]> Un allegato un estratto dalla Newsletter tecnica di Xavier University. ]]> Sat, 2 Jan 2010 11:46:38 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La lezione PAO di Faenza di Mario Floris ]]> In allegato la lezione di Mario Floris per il PAO dell'Emilia Romagna. ]]> Thu, 31 Dec 2009 10:07:49 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Unidad didáctica: Nos iniciamos en el baloncesto ]]>

Dal sito argentino Efdeportes.


www.efdeportes.com/efd139/nos-iniciamos-en-el-baloncesto.htm


]]> Wed, 30 Dec 2009 09:57:32 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Movimento Shuffle ]]>

Dal sito spagnolo Aprende Baloncesto.

 

aprendebaloncesto.blogspot.com/2009/12/movimiento-shuffle.html

]]> Tue, 29 Dec 2009 15:22:58 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - La ensenanza del bloqueo directo en formacion ]]>

Dal sito spagnolo Desde el Banquillo.

www.desdeelbanquillo.es/articulos/bloqueodirectoenformacion.pdf

]]> Tue, 29 Dec 2009 15:18:29 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Rick Torbett - Read and react offense ]]> In allegato appunti sull'attacco del fondatore di Better Basketall. ]]> Tue, 22 Dec 2009 21:17:07 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Detalles del C.B. Murcia vs Xacobeo Blu-Sens ]]> ]]> Tue, 22 Dec 2009 10:35:14 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Detalles del C.B. Murcia vs Xacobeo Blu-Sens ]]> ]]> Sat, 19 Dec 2009 12:13:27 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un estratto dalla recente Newsletter di Xavier ]]> In allegato un estratto dalla ultima Newsletter tecnica di Xavier. ]]> Wed, 16 Dec 2009 21:00:50 UTC <![CDATA[ Il Triangolo in versione magiara - Il triangolo ungherese ]]> In allegato una versione "complessa" del Triangolo di Tex Winter. ]]> Wed, 16 Dec 2009 18:22:14 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - La programmazione integrata ]]>

La presentazione della lezione di Bonacci e di Lorenzo.

www.vivibasket.it/tecnica/La%20Programmazione%20Integrata.pdf

 

 

]]> Sat, 12 Dec 2009 21:01:09 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - La lezione introduttiva di Floris al secondo Meeting BBG ]]> In allegato la lezione di Mario Floris che ha introdotto il secondo modulo BBG per allenatori organizzato in collaborazioe con il CNA di Siena. ]]> Sat, 12 Dec 2009 20:25:45 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Julio Trovato - Il reclutamento per il settore giovanile ]]> Gli appunti della relazione di Julio Trovato per il PAO 2009 2010. ]]> Fri, 11 Dec 2009 13:28:46 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Set Plays, Proven Tips To Keep Defenses Off Balance ]]>

Dalla Newsletter di WinningHoops.

www.winninghoops.com/pages/Feature-Articles---Set-Plays,-Proven-Tips-To-Keep-Defenses-Off-Balance.php

]]> Thu, 10 Dec 2009 19:09:40 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Un esempio del Drive dribble motion offense di John Calipari ]]> In allegato un esempio di DDM di Kentucky 2009 2010. ]]> Thu, 10 Dec 2009 14:59:46 UTC <![CDATA[ Mario Floris - Ritmo piano-forte - Mario Floris: Ritmo ...piano-forte ]]> Un'altra lezione di Mario Floris al Master di Riano del 1995 organizzato dal CNA e dal Settore Tecnico Federale. ]]> Wed, 9 Dec 2009 09:28:55 UTC <![CDATA[ Riunione PAO del CNA Calabria - Clinic a Pianopoli (CZ) ]]>

Riceviamo e pubblichiamo:

Lunedì 14 Dicembre p.v. alle ore 17.30 Gaetano Gebbia Responsabile Tecnico
S.S.N.M. terrà una lezione tecnica per tutti i tesserati CNA della Calabria a
Pianopoli (CZ) avente il seguente tema: il contropiede a livello giovanile.
La
riunione organizzata dal CNA regionale è inserita nel PAO 2009/2010 e darà
diritto a 1,5 crediti. Si invitano tutti i tesserati CNA a partecipare e ad
accreditarsi al palasport di Pianopoli dalle ore 16,45 alle 17,30

Pierpaolo Carbone Responsabile CNA Calabria

]]> Wed, 9 Dec 2009 08:45:58 UTC <![CDATA[ L'attacco di Michigan State - Tom Izzo - Multi-Threat Scoring Offense ]]>

Se vi volete fare un regalo utile per il prossimo Natale la Championship Productions ha da poco pubblicato un DVD dedicato al sistema di attacco degli Spartans allenati da Tom Izzo, uno dei migliori allenatori di coleege universitario.

Tutte le informazioni all'indirizzo:

www.championshipproductions.com/cgi-bin/champ/p/Basketball/Tom-Izzo-Multi-Threat-Scoring-Offense_BD-03412.html

]]> Tue, 8 Dec 2009 16:27:10 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Sandro Bencardino . Allenamento funzionale nella pallacanestro ]]> L'intervento del Preparatore Fisico della MPS Siena al Corso per Allenatori organizzato da Basketball Generation. ]]> Tue, 8 Dec 2009 13:50:39 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Mario Floris - Principi di collaborazione ]]> Dal sito di Basketball Generation la lezione di Floris per il CNA Piemonte. ]]> Tue, 8 Dec 2009 11:08:31 UTC <![CDATA[ Nazionale Under 20 a Palestrina - Raduno il 14 e 15 dicembre a Palestrina ]]> In allegato il programma del prossimo raduno della Nazionale Maschile Under 20. ]]> Sat, 5 Dec 2009 21:04:22 UTC <![CDATA[ Rapporti Coach - Genitori - una ipotesi - Rapporto Coach Genitori ]]> Un rapporto talvolta difficile ma necessario ed importante per il miglioramento dei ragazzi e delle ragazze che alleniamo. Alcuni suggerimenti dagli States. ]]> Thu, 3 Dec 2009 10:40:08 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Idee per un lavoro integrato fisico e tecnico per la categoria Under 15 maschile ]]> In allegato gli appunti relativi alla declinazione tecnico tattica della lezione fatta a quattro mani da Carapacchi ed Imbrogno a Rieti il 30 novembre 2009. ]]> Wed, 2 Dec 2009 08:53:15 UTC <![CDATA[ Un secondo estratto da Diventare Coach - Il Corso Allievo Allenatore - Diventare Coach - Il Corso Allievo Allenatore ]]> Dal libro del CNA Diventare Coach il capitolo dedicato al Corso di Allievo Allenatore. ]]> Mon, 30 Nov 2009 13:50:45 UTC <![CDATA[ Una formazione a distanza? - Una canale web tv per la formazione ]]>

Un esempio di web tv con scopi formativi per la pallacanestro.

www.dartfish.tv/ChannelHome.aspx?CR=p2552

]]> Mon, 30 Nov 2009 12:13:37 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Dario Dalla Vedova - Match Analysis ]]> In allegato la bella lezione di Dario Dalla Vedova, dell'Istituto di Scienze dello Sport di Roma, tenuta al primo modulo del Corso Di Match Analysis della SdS. ]]> Sat, 28 Nov 2009 11:43:35 UTC <![CDATA[ Un estratto da Diventare Coach - Il palleggio - Diventare Coach: Il palleggio ]]> In allegato un primo estratto dal testo del CNA: Diventare Coach, dedicato al palleggio. ]]> Thu, 26 Nov 2009 14:51:48 UTC <![CDATA[ Le variazioni regolamentari dal primo luglio 2010 - Cambiano le linee del campo ]]>

Le nuove regole a partire dal primo luglio 2010 all'indirizzo:

www.fip.it/CambiaLaZona.asp

]]> Thu, 26 Nov 2009 13:07:53 UTC <![CDATA[ Insegnare il Basket - Lezione n. 1 - seconda parte - La seconda ed ultima parte della prima lezione del libro Insegnare il Basket ]]> In allegato la parte conclusiva della prima lezione di Insegnare il Basket. ]]> Wed, 25 Nov 2009 15:14:56 UTC <![CDATA[ Insegnare il Basket - Lezione n. 1 - prima parte - Insegnare il Basket - Lezione n. 1 - prima parte ]]> La prima parte della prima lezione del vecchio manuale per i Corsi Allievo Allenatore del CNA. ]]> Mon, 23 Nov 2009 18:30:42 UTC <![CDATA[ Appunti Tecnici - Simone Pianigiani - 1 - 4 offense against man to man defense ]]> Da FIBA Assist un intervento di Simone Pianigiani. ]]> Sun, 22 Nov 2009 14:09:09 UTC <![CDATA[ Pillole (di tecnica e/o tattica) - Defense sur ecran ligne de fond ]]>

Dal sito della Federazione Francese di Pallacanestro.

www.basketfrance.com/dtn/coach///878/Entraineur_751_P2_3.pdf

 

]]> Thu, 19 Nov 2009 07:42:01 UTC <![CDATA[ Il talento è criminale? - Una definizione di talento atipica ]]> Da Repubblica.it... Ma il talento è "criminale" anche nello sport?

VI RACCONTO COS' È IL TALENTO CRIMINALE
Repubblica — 17 novembre 2009 pagina 60 sezione: CULTURA

Pubblichiamo l' anticipazione di un racconto di Aleksandr Sokurov tratto dal suo primo libro, "Nel centro dell' oceano" Molti dicono che il talento è un premio. Ne dubito. Piuttosto, direi un castigo. Nella sua tendenza all' equilibrio, Dio punisce gli uomini che si distinguono per una speciale forma di insonnia dell' anima, per una sensibilità dolorosa verso la vita, verso i pensieri. È da qui che nasce la ribellione. Un uomo di talento è un ribelle non per scelta. Questi "prescelti" dal Signore vengono infatti spinti alla ribellione periodicamente. Accade spesso - ce ne sono stati tanti, di ribelli. Nessuno è mai riuscito a sopravvivere al proprio talento. Nessuno sa che cosa accade dopo. Il talento è un embrione, è l' infanzia di un mistero che nessuno conosce e la cui esistenza è intuita soltanto da pochi tra i milioni di uomini che abitano il mondo. Se il talento è l' infanzia di questo mistero, e se già nella sua prima infanzia esso è così straordinario, che cosa avverrà nella sua fanciullezza... o nella vecchiaia? Perché nessuno è mai sopravvissuto al proprio talento? Perché ogni essere di talento perisce di una morte tormentata non appena si avvicina ad un certo limite - un limite diverso per ogni individuo, oltre il quale si trova il suo personale sapere, la sua personale epifania? Un' epifania che potrebbe essere la prima porta d' accesso alla comprensione del mistero della vita. Per l' uomo comune, si tratta del mistero più cupo - un misto di ambiguità e divinità. E ancora: perché il talento spesso spinge l' uomo ad assumere una doppia o talvolta una tripla faccia, a recitare più ruoli? Forse perché il talento pretende una dedizione assoluta, esclusiva, e un isolamento dal resto del mondo? Dicono che i figli di uomini talentuosi siano mediocri. Un pensiero assai triste. Ma, chissà perché, è proprio così che accade - se si prende ad esempio la cinematografia russa, la cosa appare particolarmente evidente... Questo perché il talento non sottostà alle comuni leggi naturali, quali l' ereditarietà. Il talento è il contrario di tutto ciò. Il talento mina la sopravvivenza, mina la vita di colui che lo possiede. Diciamo che la norma costituisce un pericolo per il talento nella stessa misura in cui il talento costituisce un pericolo per colui che lo possiede. Le leggi della vita fisica contrastano infatti disperatamente con il talento. Il talento è senz' altro il loro più acerrimo nemico. Quando parlo di "vita fisica" non mi riferisco, banalmente, a una vita contrapposta a un' ideale vita astratta. Intendo invece proprio la capacità di sopravvivere, di non soccombere alla morte. Perché ciò avvenga, il corpo necessita di moltissime attenzioni, oltre che di sforzi volti a garantire il corretto funzionamento dell' organismo. La vita fisica va nutrita, è capricciosamente esigente, e non si accontenta di cure di scarso livello. Spesso, quando rifletto sulla nozione di "vita fisica", tendo a pensare che anche lo Stato ne abbia una. Più di ogni altra cosa, la vita fisica teme la morte. Mentre, dal canto suo, è proprio verso la morte che il talento tende, poiché crede che, dopo questa vita, per lui ne cominci un' altra, quella vera. Si tratta tuttavia di un pensiero ingenuo: credere che il talento accompagni l' anima per sempre, che le sia congiunto, che essa gli sia sorella per l' eternità... Signore, tu lo vedi quanto è ingenuo... abbi pietà di lui! Con la morte cessa infatti la vita fisica, e con essa si dissolve anche l' esperienza accumulata da un individuo nel corso dell' esistenza, il bagaglio acquisito durante la permanenza in questo mondo. È bizzarro, ma tale esperienza risulta inutile persino a coloro che sopravvivono, poiché i vivi non continuano l' opera dei morti e non la portano a compimento. Soltanto un uomo comune può avere talento. Qui sta l' enigma. Un enigma semplice. Parliamo di "talento". Parliamo di "capacità". Ovviamente, non è la stessa cosa. Le capacità vengono forgiate consciamente, e in maniera non casuale, dall' ambiente in cui si vive, dall' esistenza che si conduce, dall' educazione che si riceve, e spesso è necessario un impegno certosino perché esse si sviluppino. Il talento, al contrario, è teorico, è "criminale". La criminalità e il talento sono due nozioni inscindibili. La criminalità è una prerogativa fondamentale del talento. Per "criminalità" intendo il fatto che il talento giustifichi con delle motivazioni arbitrarie, infondate, la propria libertà illimitata di decisione e di azione. Un' altra caratteristica "criminale" del talento è inoltre una certa propensione a non riconoscere i limiti, le regole. O, più precisamente, a non vederli, a gettare lo sguardo oltre. Un atto di ribellione, di disobbedienza, punibile sia dai regimi democratici che da quelli totalitari. Ecco, passo dopo passo stiamo iniziandoa vedere come il talento subisca un controllo assiduo, da più parti, e finisca con il risultare in qualche modo colpevole nei confronti di soggetti diversi. © 2009 by Aleksandr Sokurov © 2009 Rcs Libri - ALEKSANDR SOKUROV

]]> Wed, 18 Nov 2009 07:37:38 UTC <![CDATA[ Oltre la tecnica/tattica - Furley e Mummert: L'allenamento dell'attenzione nei giochi sportivi ]]> Un articolo riproposto tra i materiali del recente ed interessante seminario della SdS sull'attenzione nello sport. ]]> Tue, 17 Nov 2009 19:14:44 UTC <![CDATA[ Dan Peterson - Perchè fare l'allenatore di basket? - Un primo frammento dal libro Il mio credo cestistico di Dan Peterson ]]> ]]> Fri, 13 Nov 2009 08:51:54 UTC